編者按：本文來(lái)自微信公眾號(hào) 王智遠(yuǎn)（ID：Z201440），作者：王智遠(yuǎn)同學(xué)，創(chuàng)業(yè)邦經(jīng)授權(quán)發(fā)布，頭圖來(lái)源攝圖網(wǎng)。

真的，很少有事能讓我堅(jiān)守3個(gè)半小時(shí)在屏幕前，但互聯(lián)網(wǎng)圈有兩個(gè)例外：蘋果和小米的發(fā)布會(huì)。 稱其為“科技與狠活”的結(jié)合，絕非夸張。

為何如此？

蘋果所代表“科技”，不僅僅局限于硬件和軟件創(chuàng)新，更是關(guān)于如何將這些技術(shù)與日常生活相融合，進(jìn)而為用戶創(chuàng)造出更佳的體驗(yàn)。

這也解釋了， 為何蘋果的發(fā)布會(huì)總是如此吸引人，因?yàn)樗偸菨M載期待。

而談及雷軍的“狠”，不止體現(xiàn)在對(duì)產(chǎn)品不懈追求，更反映在對(duì)企業(yè)文化、團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)以及市場(chǎng)策略的堅(jiān)決決策中。

他的名言“我們相信，好的產(chǎn)品一定是口碑出來(lái)的”，充分展現(xiàn)他對(duì)產(chǎn)品品質(zhì)的堅(jiān)定執(zhí)著，以及對(duì)用戶需求的敏銳洞察。

這種對(duì)卓越的執(zhí)著追求，以及不斷挑戰(zhàn)自我和市場(chǎng)的決心，都深深地印證了“狠活”精神。

因此，即便是在線上，我從7點(diǎn)聽到了10點(diǎn)半，從未離開過(guò)。成長(zhǎng)、創(chuàng)業(yè)兩大方面給我留下了深刻印象，今天，我將其提煉成了一些知識(shí)點(diǎn)。

01

先說(shuō)成長(zhǎng)，什么是成長(zhǎng)？

不就是學(xué)習(xí)嗎？都被人講爛大街了，是的。 但雷軍的學(xué)習(xí)方法和別人不一樣。

雷軍說(shuō)剛上大學(xué)那會(huì)，對(duì)讀什么完全不懂，自己琢磨很久，一頭霧水，于是就去大三、大四宿舍，挨個(gè)敲門找老鄉(xiāng)問(wèn)哪個(gè)課程容易，哪個(gè)難？哪個(gè)課要先上？哪個(gè)課后上？

仿佛開了天眼，明白大學(xué)怎么讀，于是得出結(jié)論，遇到問(wèn)題，不要一個(gè)人琢磨，實(shí)際上你絕大部分的問(wèn)題，別人都遇到過(guò)，都解決了，甚至有標(biāo)準(zhǔn)答案。你只需要去問(wèn)一下就可以了。

看似簡(jiǎn)單一段話，我認(rèn)為，從另一面反射出四種現(xiàn)象：

• 個(gè)人中心主義

現(xiàn)實(shí)中我們很容易過(guò)度關(guān)注自我想法、感受和需求，從而忽略了外部視角，這樣很容易陷入思維僵局，不斷在問(wèn)題中打轉(zhuǎn)，找不到答案。

我自己有過(guò)這種經(jīng)驗(yàn)。作為INTJ型的個(gè)性，總得先自己干，回望曾經(jīng)負(fù)責(zé)的項(xiàng)目，開始總是充滿自信，后來(lái)會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多問(wèn)題都在預(yù)想之外。不知道你有沒有過(guò)。

• 重新發(fā)明輪子

雷軍首次踏入大學(xué)，他本可以遵循眾多學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)路徑，但《硅谷之火》為他點(diǎn)燃了追夢(mèng)之火，使他為定下了具體目標(biāo)。

為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，他選擇與眾不同的方法，汲取學(xué)長(zhǎng)寶貴經(jīng)驗(yàn)。這種“從零開始”態(tài)度，某些情況下可能會(huì)消耗更多的時(shí)間和資源，但在另外的情況下，它卻能催生出更具創(chuàng)新性、或個(gè)性化的方法。

我在前幾年的TOB業(yè)務(wù)中有過(guò)類似的經(jīng)歷。

當(dāng)市場(chǎng)部接到某個(gè)需求時(shí)，常常直接將其傳遞給產(chǎn)品經(jīng)理進(jìn)行研發(fā)，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)，這樣的需求，有時(shí)僅僅是市場(chǎng)短暫反應(yīng)，并不具備真正的價(jià)值。

• 社會(huì)比較理論

雷軍選擇詢問(wèn)學(xué)長(zhǎng)關(guān)于課程的建議，部分是他想通過(guò)比較來(lái)確定自己的位置和方向，他公開表示：“我不知道怎么讀，不知道難點(diǎn)在哪里”，這很可能是他尋找其他人經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)重要原因。

確實(shí)，社會(huì)比較理論認(rèn)為，我們通過(guò)與他人的比較來(lái)獲取關(guān)于自己的有價(jià)值的反饋，某些情況下，這種反饋可能是正面的。

但是，現(xiàn)實(shí)生活中，社會(huì)比較并不總帶來(lái)積極的效果。尤其在高度競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，我看到很多人和比自己更成功的人比，最終產(chǎn)生羨慕和嫉妒的情緒。

此類情況在社交媒體上更為明顯，因?yàn)槿藗兺徽故咀约荷钪凶詈玫囊幻?，這使得其他人容易產(chǎn)生扭曲的認(rèn)知。

• 不求助的心態(tài)

現(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)問(wèn)題或挑戰(zhàn)，有些人寧愿選擇獨(dú)自承擔(dān)，不向他人求助。這種選擇，或許是基于過(guò)度的自信或出于對(duì)暴露自身缺陷的擔(dān)憂。

雷軍在大學(xué)時(shí)期所作的選擇打破了這一常規(guī)。他主動(dòng)去尋求幫助和建議，這不僅展示他在遇到問(wèn)題時(shí)的開放思維，還突顯他對(duì)自己能力的實(shí)際評(píng)估。

我過(guò)去也曾有這樣的想法，至今，身邊許多朋友依然保持這種心態(tài)。 工作中，他們受到”職位、年齡“影響，不敢求別人，甚至覺得請(qǐng)求他人幫助似乎有些失禮。

隨著時(shí)間的推移，這幾年我變了。我深知世上總有人比自己更擅長(zhǎng)某些事，勇于求助，不僅意味著要放下所謂的“面子”，更意味著當(dāng)我們真誠(chéng)地尋求幫助，常常能獲得出乎意料的答案或建議。

我認(rèn)為，雷軍以正向以故事，告訴我們他大學(xué)如何實(shí)現(xiàn)第一個(gè)小目標(biāo)，這不重要。重要的是，背面的四種狀態(tài)是普通人應(yīng)該關(guān)注的，它們恰巧構(gòu)成實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的底層邏輯和關(guān)鍵要素。

02

大學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，他對(duì)學(xué)習(xí)方法的探索，也令我印象深刻。

不就是自學(xué)嗎？跳讀、逆向?qū)W習(xí)，還有什么？ 從這里，我看到的不僅是一個(gè)表面學(xué)習(xí)技巧，背后有一套深層次理論哲學(xué)，大概有兩點(diǎn)：

• 非線性學(xué)習(xí)

線性學(xué)習(xí)中，知識(shí)按照一個(gè)明確定義的順序或路徑逐步建立的。然而，非線性學(xué)習(xí)的跳躍式、迂回式路徑可能更為高效。

我愛看心理學(xué)內(nèi)容。記得當(dāng)年，拿起一本《心理學(xué)與生活》直接把我勸退了，太專業(yè)、太干貨、簡(jiǎn)直讀不下去。

一次偶然的機(jī)會(huì)，我看到一部關(guān)于心理學(xué)的紀(jì)錄片，主題是“人的行為與決策”，印象深刻的是，采用引人入勝的案例，并講解人們?cè)谔囟ㄇ榫诚碌臎Q策過(guò)程，和背后的心理原理，這大大減輕了學(xué)習(xí)壓力。

深入了解后，我并沒有選擇回到那本“勸退”的教材，而是從最感興趣的決策心理學(xué)開始。閱讀許多關(guān)于行為經(jīng)濟(jì)學(xué)的文章和書籍，如《思考，快與慢》。

通過(guò)這些讀物，我接觸到許多心理學(xué)核心概念和理論，如啟發(fā)式、認(rèn)知偏差等。

隨后，我開始逐漸向其他領(lǐng)域拓展，比如人際關(guān)系、情感理論、學(xué)習(xí)和記憶等。每次深入一個(gè)新領(lǐng)域，我都會(huì)在之前的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行銜接，形成一個(gè)更加完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

有趣的是，當(dāng)我積累一定知識(shí)后，再拿起那本《心理學(xué)與生活》，發(fā)現(xiàn)自己可以輕松地理解和消化書中的內(nèi)容，因?yàn)槟切┲坝X得晦澀難懂的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和理論，現(xiàn)在在我的腦海中都有了清晰的概念和聯(lián)系。

這一切背后，是 「結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)與整體學(xué)習(xí)」 的不同之處。

具體什么意思？

結(jié)構(gòu)化(Structured Learning)通常遵循一定順序和框架，從基礎(chǔ)知識(shí)開始，逐步構(gòu)建復(fù)雜的概念。

這種方法特點(diǎn)也比較明確，如線性進(jìn)展、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、系統(tǒng)性、適用性。

但缺點(diǎn)是，一方面，當(dāng)你不熟悉時(shí)會(huì)顯得學(xué)習(xí)過(guò)于刻板、繁瑣，特別在對(duì)于快速變化的領(lǐng)域，如技術(shù)、數(shù)字領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)、它可能無(wú)法適應(yīng)新的發(fā)展變化。

另一方面，遵循固定結(jié)構(gòu)、路徑可能會(huì)限制思考和批判性，導(dǎo)致只能接受和重復(fù)現(xiàn)有的知識(shí)，而不是探索新的觀點(diǎn)和方法。

整體學(xué)習(xí) (Holistic Learning)更加靈活，重點(diǎn)是理解和連接知識(shí)點(diǎn)，而不僅僅是記憶。

這種方法的優(yōu)點(diǎn)，一方面關(guān)聯(lián)性強(qiáng)。不孤立地看待知識(shí)，而是嘗試找出不同知識(shí)之間的聯(lián)系和相互作用，學(xué)習(xí)過(guò)程更像是一次探索之旅，從不同角度來(lái)接觸和理解知識(shí)。

另一方面強(qiáng)調(diào)深度理解，而不僅僅是表面的信息記憶，適用性也比較強(qiáng)，需要綜合思考的學(xué)科。它到底什么原理呢？

• 先驗(yàn)知識(shí)激活

雷軍說(shuō)，武漢大學(xué)的計(jì)算機(jī)系是從數(shù)學(xué)系里分出來(lái)的，學(xué)的全是數(shù)學(xué)系的專業(yè)。要自學(xué)很麻煩，多半看不懂。

當(dāng)時(shí)我咬著牙往下走，讀著讀著突然開竅了。反正看不懂，跳過(guò)去直接看下一章。放一兩周，拿出來(lái)再看第二遍，反復(fù)多讀幾遍，讀著讀著就懂了。

簡(jiǎn)單點(diǎn)， 學(xué)習(xí)新知識(shí)或技能時(shí)，大腦經(jīng)常會(huì)試圖與已有的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行連接。

如果某個(gè)知識(shí)點(diǎn)與先前知識(shí)不匹配或缺乏聯(lián)系，我們可能會(huì)覺得難以理解，但是，隨著后續(xù)學(xué)習(xí)的深入，新的連接可能會(huì)形成，使之前的知識(shí)點(diǎn)變得更加明白，

“跳讀”本意就在這里。

它并不是鼓勵(lì)我們放棄難以理解的內(nèi)容，而是鼓勵(lì)不受拘束地探索和繼續(xù)前進(jìn)，讓自己先對(duì)整體內(nèi)容有一個(gè)大致的了解。

在這個(gè)過(guò)程中，當(dāng)遇到某個(gè)具體的難點(diǎn)或知識(shí)斷層，我們可以選擇暫時(shí)放下，先去理解其他部分，再返回來(lái)重新審視。

這種方法，對(duì)于大腦來(lái)說(shuō)，是一種自然的學(xué)習(xí)模式。

雷軍意識(shí)到，一開始追求完美的理解并不實(shí)際，反而可能會(huì)阻礙學(xué)習(xí)的進(jìn)程。相反，通過(guò)跳讀和重復(fù)閱讀，他能夠更加高效地吸收和掌握知識(shí)。

所以我覺得，當(dāng)面對(duì)一個(gè)新的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)時(shí)，不妨嘗試?yán)总姷姆椒ǎ翰晃冯y，大膽跳讀，再細(xì)致回味，這樣可能會(huì)帶來(lái)更為深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

這是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)理論，我覺得，具體有四步， 了解框架、學(xué)能懂的、構(gòu)成鏈接、回來(lái)點(diǎn)亮難點(diǎn)。

除此之外，雷軍處理點(diǎn)名問(wèn)題的策略給我不小啟示。

他分享作為大學(xué)生，如何在上雙倍課程、與高年級(jí)同學(xué)的情況下，解決點(diǎn)名缺席的難題。

他選擇一個(gè)簡(jiǎn)單但非常有效的方法：在課堂上與老師建立良好的關(guān)系和留下深刻的印象，以此抵消偶爾的缺課記錄。

具體來(lái)說(shuō)，他始終坐在第一排的中央位置，這樣老師可以輕易地注意到他。每當(dāng)有問(wèn)題提出，無(wú)論難度如何，他總是第一個(gè)響應(yīng)。并且每當(dāng)課間休息，他都會(huì)找機(jī)會(huì)和老師進(jìn)行深入的交流，解決自己的疑慮。

為何這一做法在工作中也極為適用？

背后正是印象管理（impression management）與社會(huì)交換理論（social exchange theory）的支持。

組織心理學(xué)領(lǐng)域，一個(gè)良好的形象，往往能帶來(lái)更多的認(rèn)可和機(jī)會(huì)。

雷軍的做法突顯他的學(xué)習(xí)熱誠(chéng)、主動(dòng)參與以及對(duì)學(xué)業(yè)的負(fù)責(zé)態(tài)度；因此，盡管他偶爾缺課，但他并沒有因此被貼上“不良”學(xué)生的標(biāo)簽。

至于社會(huì)交換理論，通過(guò)主動(dòng)與老師的互動(dòng)和課堂活躍參與，雷軍與老師建立積極的聯(lián)系。

我覺得，借鑒這種方法，你同樣可以為自己在職場(chǎng)上打造一個(gè)陽(yáng)光、正面的形象，為自己爭(zhēng)取到更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。

03

擁有 這些還不夠。如何成為一個(gè)優(yōu)秀的程序員？令我感觸的有兩點(diǎn)：

• ①.學(xué)習(xí)策略和技能遷移

雷軍說(shuō)，當(dāng)年計(jì)算機(jī)資源十分稀缺，整個(gè)年級(jí)學(xué)生只能共用一臺(tái)性能較差的小型機(jī)，且每位同學(xué)每周只有兩個(gè)小時(shí)的使用時(shí)間。

他采用了一些策略，例如：

利用其他同學(xué)沒來(lái)或遲到的時(shí)間，在機(jī)房門口等待機(jī)會(huì)“撿漏”；提前在紙上寫好代碼，上機(jī)時(shí)僅需錄入，提高效率。

為了練習(xí)鍵盤錄入，在課桌上貼上鍵盤拓印，并在上課時(shí)模擬敲擊；沒有電腦使用的時(shí)候，他會(huì)在紙上練習(xí)編程，以及幫助其他同學(xué)解決問(wèn)題。

結(jié)合工作思考，我認(rèn)為，很多人在技能遷移方面并沒有完全打通，很多時(shí)候，會(huì)受到已有技能的局限，不敢跳出自己的舒適區(qū)。

比如：

我身邊一些做市場(chǎng)的朋友，因?yàn)橐酝R(shí)經(jīng)驗(yàn)足夠豐富，當(dāng)公司有新業(yè)務(wù)需要被調(diào)離其他崗位時(shí)，他們多半是拒絕的，要么是“覺得公司在邊緣化自己”。

換個(gè)角度，如果把市場(chǎng)營(yíng)銷經(jīng)驗(yàn)作為寶貴資源之一，然后利用已有經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)后面新業(yè)務(wù)，反而帶來(lái)新的視野。

• ②.自我效能的管理

雷軍大學(xué)第三個(gè)目標(biāo)是在一流學(xué)報(bào)上發(fā)表論文，他面對(duì)困難，主動(dòng)請(qǐng)教張德向教授，獲得關(guān)于研究計(jì)算機(jī)病毒的建議。

盡管有些擔(dān)憂，他最終還是整理了研究并寫成了論文。在朋友的幫助下，勇敢地提交了這篇論文到權(quán)威的學(xué)術(shù)期刊，并成功地被錄用。

中間提到，大概折騰半年時(shí)間，才收到回復(fù)，這讓我感到，雷軍的“自我效能管理”（Self-efficacy）非常強(qiáng)大。

什么是自我效能？

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)， 一個(gè)人對(duì)自己能夠完成某個(gè)任務(wù)的信念、信心；高效能的人認(rèn)為有能力挑戰(zhàn)各種問(wèn)題，低效能的人則很容易放棄。

我以前效能就比較低，做事很容易動(dòng)搖，覺得不夠聰明；老板讓搞定一個(gè)客戶，如果需要向上社交，我就會(huì)不自信；后來(lái)經(jīng)過(guò)不斷調(diào)整，才逐漸建立起自己的信心。

回顧雷軍的經(jīng)歷，我看到許多人在工作和生活中的影子。

對(duì)于那些經(jīng)常懷疑自己和害怕挑戰(zhàn)的人，我建議像雷軍一樣，勇敢地邁出第一步，不要因?yàn)楹ε率《艞?，因?yàn)槭≈皇峭ㄍ龀傻囊徊糠帧?/p>

04

武大畢業(yè)后，雷軍踏上創(chuàng)業(yè)的征程。

他首先與武大學(xué)長(zhǎng)王全國(guó)合作，僅用15天便成功研發(fā)了第一款商業(yè)軟件—BITLOK加密軟件，依靠王全國(guó)的經(jīng)驗(yàn)和資源，他們賺到了初創(chuàng)的資金。

接著，另一位富有創(chuàng)業(yè)激情的學(xué)長(zhǎng)邀請(qǐng)他共同創(chuàng)建了“三色”公司，業(yè)務(wù)涉及銷售電腦、軟件開發(fā)以及打字復(fù)印服務(wù)。

剛開始大家都想干一番大事業(yè)，面臨誰(shuí)說(shuō)了算的問(wèn)題； 這段經(jīng)歷給我的啟發(fā)是，“群體決策和行為設(shè)計(jì)”（Group Decision & Design by Committee）。

如果一件事，需要多個(gè)人決定，決策過(guò)程可能變得低效，容易導(dǎo)致方向不明確，甚至出現(xiàn)內(nèi)部矛盾和沖突。

這種“群體決策”模式下，各方的意見和利益很難完全統(tǒng)一，每個(gè)人都可能基于自己的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知和立場(chǎng)來(lái)提供意見，而這些意見不一定是最佳的或者與部門長(zhǎng)遠(yuǎn)利益相符。

工作中也遇到過(guò)此類情況：

原來(lái)只要涉及跨部門的協(xié)助（產(chǎn)品、UI、技術(shù)、市場(chǎng)）一起開會(huì)，如果沒有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)牽頭，那最后基本就沒有結(jié)果。

即便是產(chǎn)品部、或者技術(shù)部等某個(gè)部分發(fā)起，也會(huì)面臨權(quán)力和領(lǐng)導(dǎo)動(dòng)態(tài) (Power and Leadership Dynamics)以及年齡和權(quán)威感知 (Age and Perceived Authority)的問(wèn)題。

什么意思呢？

首先，在一個(gè)平行團(tuán)隊(duì)里，誰(shuí)是老大，誰(shuí)有話語(yǔ)權(quán)，以及大家怎么看這種“聽誰(shuí)的”，關(guān)系到其他人是否開心；其次，有時(shí)人們覺得年齡大更有經(jīng)驗(yàn)，更值得聽。

實(shí)際上，年輕人擁有眾多獨(dú)特的想法和創(chuàng)新方法，但常常因年紀(jì)輕而受到忽視。

我后來(lái)認(rèn)識(shí)到， 為項(xiàng)目或任務(wù)指定一個(gè)明確的人至關(guān)重要的，即便不是領(lǐng)導(dǎo)職位，也是可以的。此外，必須確保每個(gè)人的觀點(diǎn)都得到尊重和考慮。

不論年齡大小，每個(gè)人都應(yīng)該有權(quán)提供反饋和建議。特別是在新媒體部門，我看到很多95后、00后的創(chuàng)意十分新穎和突破性，而某些更年長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)的觀點(diǎn)，卻并不總是適用。

雷軍分享說(shuō)，過(guò)去三年里，小米在高端市場(chǎng)的探索是近十年中最為曲折的經(jīng)歷，但也是最有收獲的時(shí)期。

從小米10的順利推出，到小米11的種種挑戰(zhàn)，再到投入巨大精力研發(fā)的小米12仍未如期表現(xiàn)出色，其中經(jīng)歷三重波折：

• 失望與逆境成長(zhǎng)
• 團(tuán)隊(duì)分歧認(rèn)知差異
• 緊急開高管會(huì)

我最大的收獲在那段高管開會(huì)的錄像上，當(dāng)中看到雷軍經(jīng)歷過(guò)此前多個(gè)決策人創(chuàng)業(yè)導(dǎo)致殘局后，自己果斷決定投入高端的勇氣。

這給我最大啟發(fā)， 一個(gè)是團(tuán)隊(duì)動(dòng)力與共識(shí)達(dá)成(Team Dynamics & Consensus Building)必須要設(shè)計(jì)暢所欲言、坦誠(chéng)的溝通的環(huán)境，這樣才能構(gòu)建信任。

另一個(gè)是使命驅(qū)動(dòng) (Mission-driven) 。在雷軍看來(lái)，可能是價(jià)值觀、愿景；放到個(gè)人層面，我認(rèn)為，是把夢(mèng)想拆解成目標(biāo)，堅(jiān)定我能做成的信心。

成長(zhǎng)方面，個(gè)人中心主義、重新發(fā)明輪子、社會(huì)比較理論、不求助的心態(tài)、非線性學(xué)習(xí)、先驗(yàn)知識(shí)激活、印象管理、社會(huì)交換理論、學(xué)習(xí)策略和技能遷移、自我效能的管理是我看到的。

工作層面，群體決策、行為設(shè)計(jì)的能力、責(zé)權(quán)感知、團(tuán)隊(duì)動(dòng)力共識(shí)達(dá)成，使命驅(qū)動(dòng)決定走多遠(yuǎn)。這15點(diǎn)是我熬三個(gè)小時(shí)，學(xué)到的。

總體而言：

夢(mèng)想還是要有的，但記得拆分。

是啊，人生是一場(chǎng)馬拉松，我堅(jiān)信咬咬牙堅(jiān)持到最后一刻的人，終將收獲最甜美的果實(shí)。祝福小米越來(lái)越好。也希望你，相信美好的事情即將發(fā)生。

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