編者按：本文系小碼王供稿，轉載請獲得授權。

3月23日，國內少兒編程品牌小碼王宣布完成pre C輪1.5億元融資，本輪融資將主要投入課程研發(fā)和技術研發(fā)領域，促進課程體系優(yōu)化迭代，加速在線平臺業(yè)務升級。在提升用戶在線學習體驗的同時，推動小碼王線上線下系統(tǒng)生態(tài)建設，并發(fā)力打造少兒編程教育OMO模式的優(yōu)質樣本。據(jù)公開數(shù)據(jù)顯示，小碼王從2016年成立至今已完成5輪融資，連續(xù)3輪融資金額超過億元。

兩年沉淀構筑線上生態(tài)體系

受新型冠狀病毒導致的疫情影響，小碼王的線下業(yè)務被迫按下“暫停鍵”。與此同時，布局已久的線上業(yè)務在疫情期間厚積薄發(fā)，取得了迅猛發(fā)展。據(jù)小碼王CEO王江有介紹，在疫情期間，小碼王在線業(yè)務取得了爆發(fā)式的增長，僅2月份的單月營收就已經突破了19年全年的營收總額。至此，小碼王在線下業(yè)務良性發(fā)展的同時，完成了在線業(yè)務競爭力以及市場認可度的考驗，進一步驗證了小碼王在業(yè)務和技術布局上的優(yōu)勢基因，以及OMO戰(zhàn)略的可行性。

回溯小碼王的發(fā)展歷程，最初由線下小班化教學模式切入，依托自身課研、教學、技術、教育理念和人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，持續(xù)優(yōu)化課程、教學、服務等各個環(huán)節(jié)。在不到四年的時間里，迅速成長為少兒編程行業(yè)領軍品牌——線下直營校區(qū)數(shù)量近70家，覆蓋全國20余座核心城市，線下單月營收達6000萬，全國深度合作中小學校達4000余所，校園用戶達百萬量級。

以線下為基點，從單點突破到多點開花，小碼王用了不到4年時間研磨出包括“小碼王少兒編程”、“小碼王在線”、“小碼王C++集訓營”、“小碼王校園”、“小碼王國際游學”、“小碼王社區(qū)”等涵蓋雙線常規(guī)教學、競賽培訓、校園合作、海外游學等多個少兒編程產品矩陣。多維度、多場景滿足用戶的不同需求。截至目前，小碼王線上線下學員數(shù)突破10萬名。

擁有“科技+教育”雙重優(yōu)勢的小碼王，在兩年內完成了在線業(yè)務的體系化生態(tài)布局，并不斷對在線產品進行優(yōu)化迭代，在“教”、“學”、“管”、“測”等多方面為C端和B端用戶提供服務。

其中，小碼王在線作為小碼王自主研發(fā)的在線編程教育產品，于2018年5月正式上線，這也標志著小碼王雙線戰(zhàn)略布局的啟動。在兩年的時間中，小碼王在線的課研、服務、教學平臺等各項軟、硬實力的不斷沉淀和成熟，為小碼王OMO戰(zhàn)略啟動奠定了堅實的基礎。小碼王在線包含搭配1對1在線輔導的錄播課、以及小班化直播課等課程形式，為孩子們在線學習編程提供多種模式的解決方案，保證高品質、標準化的教學輸出，實現(xiàn)優(yōu)質教育資源的高效共享。

在B端方面，小碼王除線下點對點校園合作外，還為全國中小學校定制“小碼王校園平臺”，打造兼具標準化和定制化的新型校園編程教育解決方案，為4000余所中小學校的編程教育提供公益的日常教學管理服務，為多個城市和地區(qū)的編程教學研究和決策提供指導和幫助。

課堂之外，小碼王為眾多中國小創(chuàng)客們打造了“小碼王社區(qū)”，為他們編程課后的實踐環(huán)節(jié)提供分享和交流的自由空間，激發(fā)孩子們編程學習的自主性和積極性。經過多年的產品優(yōu)化和運營，小碼王社區(qū)已擁有10萬量級的注冊用戶，發(fā)布超25萬件編程作品，周訪問量連續(xù)突破百萬人次。

而小碼王近期發(fā)布的"Scratch魔力測評”系統(tǒng)，借助人工智能，從多個維度幫助孩子們發(fā)現(xiàn)自身編程作品的優(yōu)點并分析不足，為他們的獨立創(chuàng)作提供幫助，給予學習編程的新動力。

此外，小碼王還推出了針對信奧賽初賽輔助訓練的在線產品——“NOIP初賽智能題庫系統(tǒng)”，以此為全國信息學競賽參賽選手提供在線信息學競賽培訓支持，為信息學競賽培訓提供在線化、自主化的解決方案。

小碼王在創(chuàng)立之初，就確立了科技化、資本化、標準化、國際化的“四化”發(fā)展戰(zhàn)略，以前瞻性的眼光、基于互聯(lián)網(wǎng)特有的屬性與優(yōu)勢，以及科學的教育理念布局少兒編程雙線業(yè)務，鏈接與打通少兒編程線上線下教學場景，實現(xiàn)線上線下的雙驅發(fā)展，定義了更科學的少兒編程教育的打開方式，拓寬了少兒編程業(yè)務的教學深度和服務廣度。

教、研、學全鏈路整合

在線業(yè)務高歌猛進的背后，得益于小碼王的教育內功、教學經驗積累，以及技術基因和人才培養(yǎng)模式。

與學科類教育不同，歸屬在素質教育類別的少兒編程教育OMO模式具有極高的門檻。其對機構整體IT水平、教研能力、教學能力、人才培養(yǎng)的要求都非常嚴苛。在具有線上線下整體戰(zhàn)略的同時，更需要教研、教學、IT等多方面協(xié)同工作。得益于自身的科技優(yōu)勢，在多年來小碼王布局線下業(yè)務和教學管理的過程中，就已經實現(xiàn)了教師教學與學員學習的信息和網(wǎng)絡化管理。而這樣前置性的布局，為小碼王OMO戰(zhàn)略的落地提供了巨大的便利性。

OMO不是線上、線下業(yè)務單純的雙線發(fā)展，而是線上線下教學場景的融合、產品的相互賦能與鏈接。而根據(jù)王江有的介紹，小碼王對OMO的理解除了學習場景的融合和產品之間的賦能與鏈接之外，更是要借助線上線下的不同特點，讓教育效果更加優(yōu)化，讓商業(yè)成長更加有效率。而在具體舉措上，小碼王將結合自身雙線基因和技術優(yōu)勢，多維度融合業(yè)務，結合少兒編程教育本身的特點來完成OMO模式的打造。

在課研方面，持續(xù)深化小碼王課程研發(fā)進程，協(xié)同課程產品的多樣化發(fā)展，為線上線下不同的教學場景提供針對性產品輸出。

教學方面，提升整體師資人才要求，培養(yǎng)一批能夠勝任OMO模式的編程教師隊伍，同時依托目前體系化產品優(yōu)勢，促進線上線下教學場景融合，實現(xiàn)雙向賦能。

技術方面，深度研究用戶需求，對現(xiàn)有平臺和產品進行優(yōu)化整合，打通各業(yè)務和產品線，鏈接線上線下教學場景，推動小碼王OMO模式生態(tài)建設。

此外，小碼王將進一步發(fā)揮品牌整合優(yōu)勢，以用戶和校區(qū)的距離匹配為基礎條件，精準分析用戶，形成以線上線下為縱向、不同產品為橫向的精確推薦，大幅提升用戶留存和轉化率，并通過線上線下體系化產品矩陣，形成二次消化和服務跟進。

對于小碼王OMO戰(zhàn)略的執(zhí)行策略，王江有強調：“每個人對OMO的理解都會不一樣，每家企業(yè)的基因和執(zhí)行力也不同，這就必然造成不同企業(yè)在落地OMO戰(zhàn)略的過程中會有差異。我們希望小碼王對OMO的理解和執(zhí)行方案，能夠對少兒編程賽道提供一個可以借鑒、參考的模式”。