黑板洞察·洞察教育行業(yè)趨勢(shì)，發(fā)掘培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)價(jià)值 （微信公眾號(hào) ID：heibandongcha）

導(dǎo)語

前不久，生活科普類博主”打工人小張“在互聯(lián)網(wǎng)上爆火，其所創(chuàng)作的”如何如何“系列，在“細(xì)枝末節(jié)”處給予了有需求的學(xué)生、初入社會(huì)的年輕人等群體莫大的幫助。實(shí)際上，除了生活、社會(huì)向，大學(xué)生面對(duì)未來應(yīng)該做什么，怎么做同樣一頭霧水。大學(xué)生版“打工人小張”需求旺盛，極度稀缺。

01

畢業(yè)不包分配后，大學(xué)生尋找畢業(yè)港灣

隨著 1999 年我國大學(xué)生擴(kuò)招后，畢業(yè)大學(xué)生人數(shù)逐年增多，就業(yè)壓力大，成為了每年畢業(yè)季經(jīng)久不衰的話題。21 世紀(jì)以來，國家高度關(guān)注畢業(yè)生的就業(yè)問題，先后頒布了《高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)規(guī)范》《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步做好新形勢(shì)下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》等政策文件。

為鼓勵(lì)大學(xué)生就業(yè)，“應(yīng)屆生”身份成了許多崗位的門檻，卻也在后續(xù)過程中成為一道“枷鎖”。即使在獲取信息途徑發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，大學(xué)生還是對(duì)有關(guān)就業(yè)、實(shí)習(xí)之類的事情知之甚少。曾有不少已經(jīng)畢業(yè)工作的大學(xué)生表示，“剛知道可以……”。

在曾經(jīng)的畢業(yè)包分配年代，職業(yè)生涯規(guī)劃可有可無，開啟就業(yè)雙向選擇之后，我國也認(rèn)識(shí)到了其具有重要意義，開始將國外優(yōu)秀的職業(yè)生涯規(guī)劃理論引入到我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究中并加以發(fā)展，形成了我國大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)的理論雛形。

很長一段時(shí)間以來，我們都將大學(xué)稱之為象牙塔，其似乎成為了學(xué)業(yè)與社會(huì)之間的真空或混亂地帶。一方面學(xué)生可以專注學(xué)業(yè)，另一方面也可以“提前”踏入社會(huì)，選擇力所能及的兼職或?qū)嵙?xí)。而在課程之余的種種選擇，都將會(huì)悄然改變未來加入社會(huì)之后的發(fā)展路徑。

在從學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立的成年個(gè)體時(shí)，這一人生巨大的變化是每個(gè)大學(xué)生都必須面對(duì)的。美國發(fā)展心理學(xué)家愛利克·埃里克森將這一變化稱之為“危機(jī)”，即發(fā)生必要變化的時(shí)間。他認(rèn)為成年期的后來任務(wù)在很大程度上取決于這一危機(jī)的結(jié)果。在大學(xué)階段職業(yè)選擇、信息獲取在學(xué)校經(jīng)歷中占據(jù)越來越重要地位。

02

職業(yè)生涯規(guī)劃：得到了不珍惜，失去了想擁有

在經(jīng)歷三四十年發(fā)展后，絕大多數(shù)高校已經(jīng)先后開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課，通常為大一、大二必修。部分中小學(xué)也曾嘗試開展該類課程，為孩子心中種下一顆種子。但在實(shí)際發(fā)展過程之中，似乎依舊存在著一些問題。

多數(shù)大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，他們普遍認(rèn)為在大學(xué)階段就開始進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃還為時(shí)過早，尤其是在大學(xué)前半階段，誤以為職業(yè)生涯規(guī)劃是走進(jìn)社會(huì)后自然而然就會(huì)做的一件事。尤其是在當(dāng)前“躺平”“拒絕內(nèi)卷”環(huán)境下，相較于在大學(xué)時(shí)期進(jìn)行合理規(guī)劃與實(shí)習(xí)，他們更感興趣的或許是去劇組兼職八路或大佐。

在與眾多已經(jīng)畢業(yè)或還未畢業(yè)的大學(xué)生溝通過程時(shí)，他們都曾把職業(yè)生涯規(guī)劃課歸為“水課”。“就是玩”、“PPT 課”等論調(diào)頻繁出現(xiàn)。在學(xué)習(xí)強(qiáng)國等平臺(tái)中，我們可以搜索到多所大學(xué)發(fā)布的有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，比如武漢理工大學(xué)、華東交通大學(xué)等等。

經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)，此類課程確實(shí)多偏向于理論知識(shí)教學(xué)，無論是線上慕課還是線下校園課程，其照本宣科之意明顯。但也不難理解，每個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)特性，以大課形式進(jìn)行的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，無法針對(duì)每位學(xué)生，提出適配建議，也就自然“淪為水課”。

唯一與個(gè)人相關(guān)的，大抵都是學(xué)期末的“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書”。在互聯(lián)網(wǎng)多平臺(tái)分享的相關(guān)規(guī)劃書下，“避一避”言論頻出。借鑒來的職業(yè)規(guī)劃成為他們最后的交差作品。

全國各地高校大學(xué)生們的“范文借鑒地”

不止職業(yè)生涯規(guī)劃書，“抄來的職業(yè)生涯”還體現(xiàn)在大學(xué)后半程的方方面面。不是每所大學(xué)，都配備職業(yè)發(fā)展教育服務(wù)中心，能夠擁有 1 對(duì) 1 答疑的機(jī)會(huì)。許多大學(xué)生已知的只有考研、考公、考編或直接就業(yè)。職業(yè)生涯規(guī)劃理論與實(shí)踐之間，常令人迷茫。考研有考研機(jī)構(gòu)老師以供咨詢，考公有公考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)……培訓(xùn)與培訓(xùn)之間難以互通。忘記提前規(guī)劃，盲目跟從他人計(jì)劃也為常事。泛泛而談的選擇，或許有些人在開始后才發(fā)現(xiàn)并不適合自己。

03

大眾的職業(yè)，小眾的規(guī)劃

嚴(yán)格意義上說，高考志愿填報(bào)也為職業(yè)生涯規(guī)劃的重要一環(huán)。但由于分?jǐn)?shù)區(qū)間明確，目標(biāo)較為清晰，家長參與度高，行業(yè)發(fā)展路徑更為明確。不似大學(xué)中的職業(yè)生涯規(guī)劃，“有人管，又好像沒人管”。而在中學(xué)其余階段的職業(yè)生涯教育中，又變?yōu)榕c大學(xué)課程相同的模式與境遇。

跨過大學(xué)，社會(huì)上的職業(yè)生涯規(guī)劃多針對(duì)于已經(jīng)在某個(gè)行業(yè)工作過一段時(shí)間的職場人士。并且，在此發(fā)展體系中，職業(yè)生涯規(guī)劃師培訓(xùn)，要比職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢市場需求度更高。

2004 年前后，GCDF（即 Global Career Development Facilitator，又名全球職業(yè)規(guī)劃師）認(rèn)證體系被引入國內(nèi)，經(jīng)過十余年發(fā)展，目前有關(guān)該類職業(yè)規(guī)劃師培訓(xùn)的企業(yè)有北森生涯、向陽、新精英等，多位于一二線城市，課程價(jià)格在 5000 元～30000 元不等。高價(jià)課除基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)外，還增加了實(shí)戰(zhàn)課等。

一般而言，行業(yè)從業(yè)者、企業(yè)人力資源相關(guān)人員、高校就業(yè)指導(dǎo)中心老師、輔導(dǎo)員、有計(jì)劃開展該領(lǐng)域副業(yè)的人等，更有培訓(xùn)需求。而我國目前暫未完全形成職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢相關(guān)市場，人們消費(fèi)意愿不高。免費(fèi)的 MBTI 測(cè)試、霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)試一抓一大把，付費(fèi)咨詢尚有門檻。

整體而言，其依舊為小眾賽道，有學(xué)員坦言，如果不是公司報(bào)銷培訓(xùn)費(fèi)用，自己是不會(huì)來學(xué)的。

結(jié)語

每年畢業(yè)季，各類雙選會(huì)、校園招聘周、招聘月頻頻出現(xiàn)，以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。然“能就業(yè)、就好業(yè)”不是一蹴而就的，其需要前期行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃。不止高校內(nèi)，在整個(gè)學(xué)習(xí)生涯與職業(yè)生涯當(dāng)中，“規(guī)劃”理念還未普及完善，予以重視。小眾的培訓(xùn)市場，目前只能吸引到小眾的人群學(xué)習(xí)。