編者按：本文來自微信公眾號秦朔朋友圈（qspyq2015），作者劉子，創(chuàng)業(yè)邦經(jīng)授權(quán)轉(zhuǎn)載。
每個大人，都曾經(jīng)是孩子
恕我不是一個新聞人，昨天看到朋友圈里的文章，才知道一朵叫繆可馨的小花骨朵兒，還沒來得及開放就凋謝了。
謝謝那些有真正正能量的自媒體人。我只是一個反應(yīng)比較慢的寫作者，前日剛寫完一篇揶揄班主任要求家長為區(qū)長直播帶貨購物、并將統(tǒng)計數(shù)據(jù)上報教委的文章，充滿一個中年人無力的反思。
今天看到這個消息，又充滿無力的憤怒。
這種無力、失望、悲傷，讓我想起多年前，一所鄉(xiāng)村中學(xué)教室門口被人扇耳光的鄉(xiāng)下少年。
那時十一歲，上初一。班主任外出考察，走之前布置了一項特殊任務(wù)：班干部們輪流值班，記錄晚自習(xí)期間交頭接耳、睡覺等不守紀(jì)律的同學(xué)，待他考察歸來一并上交。
那時我是學(xué)習(xí)委員，也肩負(fù)了這一“神圣使命”。我秉著客觀公正的態(tài)度，確實記錄了幾個擾亂自習(xí)秩序的同學(xué)。維護秩序之余，小心謹(jǐn)慎，積極參與維護學(xué)習(xí)“正能量”建設(shè)。
一周后，班主任考察歸來，在課堂上統(tǒng)計、公開各班干部的“小報告”。我十分驚訝，某本小本子上居然有我的名字。
隨著名字一一從班主任口中奔涌而出，最后意外地發(fā)現(xiàn)，全班只有班長和少數(shù)幾個女生沒被“揭發(fā)”。
先是男生，幾十個十歲到十一二歲的少年被一一叫到講臺前，滿滿當(dāng)當(dāng)，一直到黑板前……墻前……門口……困惑、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、不知所措。輪到女生，她們扛不住精神壓力，站在位子上哭成一片。
教室已經(jīng)站不下，我們幾十個男生被叫到走廊上，面對面站成兩排。班主任怕自己手疼，下達(dá)了一個命令，兩排少年各自向?qū)γ娴耐瑢W(xué)抽二十個耳光。聲音必須響亮，班主任“聽不清的”，重新抽。
我從小品學(xué)兼優(yōu)，又是個老實孩子，哪怕父母都沒打過我耳光，一種憤怒和羞恥感迎面而來。隨著前面幾排啪啪抽過來，情勢成為現(xiàn)實壓迫下一種無可逃避的無力和殘酷感。
后來，輪到我的時候，只剩下腦子里的一片空白，我抬起手，機械地抽向?qū)γ娴耐瑢W(xué)，對面同學(xué)同樣機械的巴掌，同樣清脆地落在我的臉上。
二十個耳光抽完，只有臉上火辣辣的痛感，以及內(nèi)心開始翻涌的委屈、憋屈。抬頭一看，班主任正在抽最后一個落單的同學(xué)。大家忍住內(nèi)心的五味雜陳，好幾個為最后的倒霉孩子破涕而笑，我也只好低頭裝作擤鼻涕，偷偷擦一下眼角……
那時的鄉(xiāng)下，家長們還無比信任、尊重老師，老師個別體罰學(xué)生，也不是太奇怪的事。同學(xué)也都沒有告訴家長。后來，大家都漸漸忘記了這件事。
前兩年，跟一個初中同學(xué)偶爾聚會，聊起少年往事，才發(fā)現(xiàn)這事原來牢牢烙在大家的心中。我們對望一眼，看見彼此深深種在心中的無力的悲傷。
今天，當(dāng)我們紛紛成為人父人母，該怎樣去安慰走廊上的那些少年，該怎樣去拯救那些名叫繆可馨的花骨朵兒？
悲傷之上的悲傷
在討論“怎樣”之前，更悲傷的，是要問一聲：為什么？
那個名叫“505一家人”的班級群，出現(xiàn)了整整齊齊為繆可馨的語文老師“袁老師”點贊的刷屏大拇指，更令人感到悲哀。
原來我們這些大人，還是當(dāng)年那些個少年，自卑、懦弱、盲目、愚蠢，以及無力。
他們并非不知道“袁老師”的為人，也有人通過自家孩子了解了一些經(jīng)過，在一條生命還飄落在空中的時候，就迫不及待地站隊、表態(tài)，除了害怕自家孩子今后被穿小鞋，更在精神上放棄一個大人的良知與尊嚴(yán)。
筆者在批評班主任要求家長為區(qū)長買單的文章中說，中國的父母，可能是世界上最辛苦、也最懶惰的成年人。
說辛苦，自不必多說，大家都懂。家長們供著小孩，還供著老師、班主任、校長、教委領(lǐng)導(dǎo)……誰吼一嗓子，再牛叉的家長也得屁顛屁顛地跑過去。
然而中國家長又是最懶惰和愚蠢的人：
表現(xiàn)一、推卸責(zé)任。
“孩子就拜托老師您了”，以前是“幫我好好管教”，現(xiàn)在是“幫我多照顧照顧”，孩子的將來，完全交給學(xué)校和老師。就像房子，一旦交付，責(zé)任自不在我，頂多上手修修補補。
可以理解，家長們已經(jīng)夠累，巴不得做“甩手掌柜”。與責(zé)任一起推出去的，還有塑造“產(chǎn)品”的權(quán)利。只是對于權(quán)利，大家都有點陌生了——啥？要啥自行車。
表現(xiàn)二、自覺維護套路。
啥是教育？不是教材么？不是老師教的么？不是考試考的么？不是教委要求的么？不是大學(xué)選“專業(yè)”么？不是畢業(yè)鐵飯碗么？
好吧，都是。
表現(xiàn)三、表面數(shù)字化。
啥是管理績效？不是分?jǐn)?shù)么？不是排名么？不是會幾種才藝么？不是將來專業(yè)畢業(yè)能拿多少工資么？
簡單粗暴、清清楚楚，多好。
家長們，別怪自己被瞎管，畢竟自己也在瞎管。
潛規(guī)則，都懂?？蔀槭裁磿袧撘?guī)則，何嘗不是自己放棄權(quán)利、隨波逐流的后果？
人們?yōu)榱恕案鲯唛T前雪”，“哪管他人瓦上霜”，只怕哪天大雪臨門，沒有一片雪花是無辜的。
人們啊，醒醒吧，救救孩子，不能再做鴕鳥，假裝自己看不見。
小花骨朵兒，你才是正能量！
羅曼羅蘭在《名人傳》里說，必須對太相信令人失望的豪言壯語的民眾說：英雄的謊言是一種懦弱的表現(xiàn)。世上只有一種英雄主義：那就是看出世界的本來面目并仍去愛它。
小花骨朵繆可馨在她的作文中分析了唐僧、孫悟空、白骨精的角色后總結(jié)：“不要被表面的樣子，虛情假意偽善的一面所蒙騙。在如今的社會里，有人表面看著善良，可內(nèi)心卻是陰暗的。他們會利用各種各樣的卑鄙手段和陰謀詭計，來達(dá)到自己不可告人的目的?！?/p>
能寫出這樣句子的孩子，也許是看過“世界本來面目”、看過虛情假意、看過卑鄙手段的。
我的朋友老余，就時常面對老師家訪或被動拜訪。規(guī)矩都懂，這時候紅包不能少。為了讓孩子相信正能量，他們夫妻倆每次都得想方設(shè)法背著孩子塞（不得不說，不是所有老師都收紅包，尤其上海的老師，很多都會謝絕）。
只是，孩子會不知道嗎？
我們都不再是從前那個“少年”，只有這個小花骨朵兒還是——“作業(yè)有點多”但依然“沉迷于學(xué)習(xí)和作業(yè)”，知道爸爸愛抽煙又不利健康做“戒煙視頻生日禮物”，會寫各種俏皮可愛的小日記，明知老師刁難依然選擇說自己想說的話……
“正能量”這個詞誕生已久，只是，今天如果要問，什么是正能量？誰能給個準(zhǔn)確的定義？
對不起，我也給不了。
我只是想，大概像這個小花骨朵兒一樣，即使明了真相，依然熱愛她的工作（學(xué)習(xí)）和生活，依然表達(dá)著真實的自己，這大概才是真正的正能量吧！
——不要誤會，筆者絕非“正能量愛好者”。恰恰相反，作為成人，誰又不是同時充滿負(fù)能量？
而正如一個人的兩面，一個真正正能量的社會，應(yīng)當(dāng)是人們既有積極的自由（比如“說不的自由”），又有消極的自由（比如“不說的自由”）。最好的狀態(tài)是，勇敢者推動積極自由，懦弱者捍衛(wèi)消極自由，兩者相加而不是互相指責(zé)、相減。
我們要贊美“說不”的能量，也要捍衛(wèi)“不說”的自由——但當(dāng)然不包括說謊的自由！當(dāng)“505”里面的一些家長打著正能量口號，昧心排隊點贊，取媚“權(quán)威”，顛倒黑白，這樣的父母已經(jīng)和“袁老師”一樣，成為孩子最壞的老師了。
救救孩子，那么就從拒絕成為“505”開始！
一棵樹搖動另一棵樹
魯迅先生在100年前喊出“救救孩子”，那時的成人作為古代禮教的看客和幫兇，愚昧麻木，不知覺醒，幫助古代禮教吃人。中國的富強只有寄托在孩子身上，救孩子也就是救中國。
魯迅先生的禮教吃人有其特定的時代背景。今天我們的現(xiàn)代化教育，已不可同日而語——只是似乎走入另外一個極端。
現(xiàn)代教育有一個重要的理論，教育其實是一個工具，要把人力資源轉(zhuǎn)變成人力資本的工具。變成人力資本干什么？就是配合產(chǎn)業(yè)資本，為產(chǎn)業(yè)資本服務(wù)。制式教育的結(jié)果，就是學(xué)校所學(xué)都是標(biāo)準(zhǔn)制式教材，人力培養(yǎng)都按照商業(yè)、市場的標(biāo)準(zhǔn)塑造。
制式教育給現(xiàn)代經(jīng)濟帶來光亮，但正如你直接拿手電去照人的眼睛，最后會導(dǎo)致那個人“在光明中失明”，除了你手電射出的光芒，他什么都看不見。
當(dāng)一代人眼前只有一種光亮，而且無比耀眼，他得到的，和失去的，可能一樣多。
比如，制式教育的殿堂北大，近些年，從博士翟天臨到到同時劈腿數(shù)十人的博導(dǎo)，從充滿權(quán)力意志、因PUA頻上熱搜的學(xué)生會主席們到失聯(lián)二十余年、遠(yuǎn)遁重洋的博士后，從北大方正、北大青鳥、北大資源房地產(chǎn)等各行業(yè)的深諳其道，到以340億元成為全國收入最高的大學(xué)，作為曾經(jīng)最“重思想”的大學(xué)，漸漸雄踞現(xiàn)代經(jīng)濟和“娛樂”版面頭條。
似乎經(jīng)濟越發(fā)達(dá)，文明越現(xiàn)代，教育的本質(zhì)就越模糊。這個時代的教育，也正日益被經(jīng)濟、政治雙重裹挾，淪為“名利場”，個體的思想、精神獨立，正日益成為夢幻泡影。
這是為何？
也許，當(dāng)代中國最缺的，不是公民教育、專業(yè)教育，而是人的教育。
還是當(dāng)年那所鄉(xiāng)村中學(xué)，之所以失望之后沒有灰心、沉淪，是因為我在那里感受到的，更多的是人性的溫暖。
那時的鄉(xiāng)下寄宿中學(xué)，生活條件極其艱苦，學(xué)生宿舍一排大通鋪，夏天蚊子橫行，冬天寒風(fēng)凜冽，全靠生扛。
初三那年，教語文的趙宜平老師剛和吳新華老師結(jié)婚，兩人就有了兩間教師宿舍。他們把其中一間收拾出來，把我和同學(xué)老鐘接過去住。那間小屋子，還兼做他們偶爾的廚房，我們又跟著蹭飯、加餐，冬天不冷了，伙食也升級。事實上，我們家境貧寒，與他們無親無故，依然能享受到他們的無私關(guān)懷。
其他老師同樣如此：
教化學(xué)的戚淑芳老師經(jīng)常在晚自習(xí)后拉一堆學(xué)生去她的宿舍補課，補得晚了給大家操弄起夜宵，滋滋的香味至今難以忘懷；
教英語的曾祥兵老師孩子脾氣，把完不成學(xué)習(xí)任務(wù)的同學(xué)關(guān)在教室，一對一考核完成才放出去打飯，自己也一起餓肚子；
教生物的陳小云老師把好些個學(xué)生“關(guān)”在他的小屋自習(xí)強化，自己跑到其他老師的房間蹭睡；
那時的內(nèi)地鄉(xiāng)村落后封閉，我們這群十一二歲懵懂無知的鄉(xiāng)下少年，成績再好，最好的出路不過考個師范回鄉(xiāng)教書、上個省內(nèi)中專畢業(yè)端個鐵飯碗。年級主任易憲裕老師領(lǐng)著各班主任未雨綢繆，早早教導(dǎo)大家考高中、上大學(xué)，樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，奔赴外面的世界。于是畢業(yè)那年，我們學(xué)校以創(chuàng)紀(jì)錄“多”達(dá)10人的名額，考上重點高中……
那所鄉(xiāng)下中學(xué)的老師們，不曾以貧富、背景區(qū)別對待學(xué)生，不曾以嘴甜、嘴笨親疏學(xué)生，凡是求上進(jìn)的學(xué)生，無不苦心栽培。他們用自己微薄的人性光亮，溫暖、引導(dǎo)、照耀著學(xué)生。縱使那些讀不進(jìn)書、貪玩、未被“照顧”過的學(xué)生，也沒有怨恨，直至今天依然尊他們?yōu)閹煘橛选?/p>
至今想來，那也許是我人生中接受過的最純粹、最“高端”教育的地方。沒有之一。
雅思貝爾斯在《什么是教育》中闡述道：教育的本質(zhì)，是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。
教育不是為了完成上一代對下一代人的奴役，而是為了讓下一代有更多的創(chuàng)造與自由。不是為了實現(xiàn)上一代人的理想，而是讓下一代人能夠?qū)さ阶约旱睦硐氩⒂袡C會實現(xiàn)。
教育的本質(zhì)是什么？驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。回望那所艱苦卻充滿人性光輝的鄉(xiāng)村中學(xué)，我曾失望、無力，也曾被救贖、照耀，也許可以作為一種答案。
“救救孩子“，并不是口號。而是我們所有人都應(yīng)該，而且可以參與的一生事業(yè)！
作者介紹：劉子，民間觀察派，獨立思考者。上海樸人資產(chǎn)合伙人，鄉(xiāng)村旅游&產(chǎn)業(yè)研究中心研究員。
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