編者按：本文來自微信公眾號(hào)新周刊APP（ID：app-neweekly），作者：曉洋，編輯：，創(chuàng)業(yè)邦經(jīng)授權(quán)發(fā)布。

喬布斯說過：“每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)編程，因?yàn)樗虝?huì)你如何思考。”近兩三年來，編程課早已從默默無聞到站上了“風(fēng)口”，躋身一線城市青少年興趣班的熱門行列。

云南省滄源佤族自治縣是典型的邊境小城。在這里，一群中小學(xué)生也在學(xué)編程，而且學(xué)四年多了。憑借獨(dú)特的創(chuàng)意，他們的編程作品甚至在全國性編程比賽中脫穎而出。

2022年是這座邊境小城的獲獎(jiǎng)豐收年。在教育部批準(zhǔn)的中小學(xué)生全國性競(jìng)賽活動(dòng)中，滄源縣單一年里就有43名學(xué)生獲得省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，6名獲得國家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，是當(dāng)?shù)亻_展編程普及教育以來獲獎(jiǎng)人數(shù)最多的一年。

當(dāng)內(nèi)地孩子一腳踏上信息技術(shù)的快車道，邊境少年怎樣才能不被“人工智能”所落下？編程有可能成為他們?cè)趯W(xué)習(xí)上“逆襲”的支點(diǎn)嗎？

01

怕電腦的孩子要學(xué)編程，咋整？

從滄源縣城開車20多分鐘，即可抵達(dá)永和口岸，望見緬甸的山川。而從滄源到昆明的車程，至少得9個(gè)多小時(shí)。

這里山青、水綠、竹翠，只是經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后。直到2018年，滄源縣才摘掉“國家貧困縣”的帽子。

當(dāng)?shù)亟逃A(chǔ)薄弱，學(xué)生中不少留守兒童。有家長(zhǎng)把孩子送進(jìn)小學(xué)，對(duì)老師說的第一句話是“我是文盲”。

李婕是滄源縣勐來鄉(xiāng)九年一貫制中心校的信息技術(shù)教師，她在這座邊境小城里教編程。

李婕大學(xué)念的是計(jì)算機(jī)專業(yè)，從2017年開始教信息技術(shù)課，課程內(nèi)容主要是傳統(tǒng)的先學(xué)打字后認(rèn)識(shí)office軟件。

彼時(shí)的她充滿困惑與無奈。當(dāng)?shù)貙W(xué)生普遍有“電腦恐懼癥”。大部分學(xué)生家里沒有電腦，進(jìn)了機(jī)房他們連鼠標(biāo)都不敢用力捏，要老師再三鼓勵(lì)才夠膽子按下開機(jī)鍵。

很多孩子在信息技術(shù)課上第一次接觸到電腦。

到了2019年聽說學(xué)校要開編程，李婕心里更是犯嘀咕：剛摸了一下鼠標(biāo)的孩子能明白什么是編程嗎？我該怎么給孩子們上課呀？

正發(fā)愁的時(shí)候，學(xué)校派李婕去參加了編程教師培訓(xùn)。李婕第一次接觸到圖形化編程。以前在大學(xué)里，她所學(xué)的編程多數(shù)使用代碼，例如Java和C++。對(duì)小學(xué)生來說，包含大量數(shù)字和英文單詞的編程抽象難理解，更遑論激發(fā)學(xué)習(xí)興趣了。

相較而言，圖形化編程卻更直觀易理解。傳統(tǒng)代碼被理解為不同的固定短語，就像孩子玩的積木。借助圖形化編程，孩子們能用搭積木的方式來學(xué)編程。

圖形化編程界面，直觀易理解。

在講解 “if短語”時(shí)，她融入了剪刀石頭布游戲。學(xué)生利用如果積木和隨機(jī)數(shù)積木來編程，能隨機(jī)抽取剪刀、石頭和布的圖案，并在連接電腦的套件工具中顯示。

兩個(gè)學(xué)生、兩個(gè)套件，每甩一次出來的圖案，都會(huì)迎來學(xué)生們的歡呼。孩子們的好奇心與求知欲，最終還是戰(zhàn)勝了對(duì)陌生機(jī)器的恐懼。

配套掌控板，增加編程課的樂趣。

對(duì)于邊境大量的留守兒童來說，編程不僅是一門城里孩子在學(xué)的新奇課程，更是可以建立自信、收獲認(rèn)同的游戲。因?yàn)榫幊潭l(fā)生在孩子們身上的轉(zhuǎn)變，讓這位90后老師看到日常教學(xué)的意義。

剛上初一的齊同學(xué)，是一名典型的留守兒童，他的父母不在身邊，從小跟著年老的奶奶生活。

平日缺乏父母關(guān)愛的他，總換著法子引起他人的關(guān)注。學(xué)校早會(huì)上他經(jīng)常被點(diǎn)名批評(píng)，不是因?yàn)閬y戳攝像頭，就是由于掰壞熱水器。

愛玩游戲的他，成了李婕課堂上最活躍的學(xué)生之一。他三年級(jí)開始學(xué)編程，經(jīng)常自己動(dòng)手編一些小游戲，現(xiàn)在班里同學(xué)都喜歡圍著他一起玩。

同學(xué)們圍著齊同學(xué)玩游戲。

他把搞破壞的心思，轉(zhuǎn)移到設(shè)計(jì)游戲關(guān)卡、難倒小伙伴上面。他說：“我想讓我的游戲有更多的人喜歡。”

李婕曾把他玩游戲的場(chǎng)景拍下來，發(fā)給孩子的媽媽。他的媽媽表示，很多年都沒看到兒子笑得這么開心了。

他還把編程寫進(jìn)了自己的作文，以稚嫩的語言描述著自己對(duì)智能化應(yīng)用的期待，希望自己做一名“創(chuàng)客”。“他寫得特別真摯，而且邏輯清晰，唯一不足是錯(cuò)別字太多了。”李婕笑言。

齊同學(xué)關(guān)于編程的作文。

02

編程課vs文化課，學(xué)編程能提分嗎？

信息技術(shù)課老師為學(xué)生的轉(zhuǎn)變而欣喜，但這份欣喜卻不一定能引起文化課老師的共鳴。作為學(xué)校里唯一的信息技術(shù)課老師，李婕覺得這門課沒得到足夠的重視。

學(xué)校成立“創(chuàng)客興趣小組”的第一個(gè)學(xué)期，學(xué)生們表現(xiàn)出濃厚的興趣，擁有40個(gè)座位的機(jī)房都坐不下了?？墒菦]兩周后，前去創(chuàng)客小組的學(xué)生銳減至三四人。

“班主任會(huì)限制自己班的學(xué)生參加創(chuàng)客小組。只有文化課成績(jī)達(dá)到一個(gè)分?jǐn)?shù)線，才允許到機(jī)房來?！崩铈冀忉尩?。

去年在學(xué)校校長(zhǎng)的大力支持下，文化課老師不再阻止學(xué)生參加編程活動(dòng)。創(chuàng)客小組的學(xué)生人數(shù)一下子又恢復(fù)過來了。

在這座邊境縣城里，有老師對(duì)編程存有偏見，同時(shí)也有老師看到這門學(xué)科的獨(dú)特價(jià)值。

劉影嫻目前在滄源縣佤族自治縣民族小學(xué)工作，同時(shí)兼任數(shù)學(xué)和信息技術(shù)課老師。按她班上的孩子說法，編程讓他們的數(shù)學(xué)成績(jī)“噌噌地往上漲”。

每周上課時(shí)，劉老師都會(huì)給學(xué)生兩種選擇：上一堂單純的數(shù)學(xué)課，還是不單純的數(shù)學(xué)課？ “單純數(shù)學(xué)課”是只上數(shù)學(xué)課的內(nèi)容，而“不單純的數(shù)學(xué)課”是會(huì)把數(shù)學(xué)和信息技術(shù)課結(jié)合起來。

劉影嫻的學(xué)生用編程來理解數(shù)學(xué)應(yīng)用題。

最近她給學(xué)生講解“折返問題”，正是這么一節(jié)“不單純的數(shù)學(xué)課”。劉老師先組織學(xué)生到球場(chǎng)上做情境演示，模擬小明遇見小狗又折返的過程，接著分小組編一個(gè)解題程序。

分組學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生需要一起整理編程思路、選擇編程積木和組合方式。“我敢肯定能把這個(gè)程序做出來的學(xué)生，這個(gè)應(yīng)用題肯定就學(xué)會(huì)了，而且記憶點(diǎn)會(huì)非常深刻?！眲⒗蠋熢u(píng)論道。

在劉老師看來，編程能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，做出作品會(huì)很有成就感。她強(qiáng)調(diào)：“編程學(xué)得好的同學(xué)成績(jī)沒有差的?！?/p>

不少孩子學(xué)編程后會(huì)主動(dòng)提出幫老師做課件，給數(shù)學(xué)老師做計(jì)算圓周長(zhǎng)的動(dòng)畫，或者幫語文老師做朗讀課件。

學(xué)生編程制作的圓周動(dòng)畫。

兩年前劉影嫻所帶領(lǐng)的創(chuàng)客小組里，有學(xué)生自己畫草圖整理公式，做了一個(gè)“烙餅問題計(jì)算器”，還跑到數(shù)學(xué)老師跟前炫耀。至今，這個(gè)計(jì)算器依然在幫助新一屆四年級(jí)學(xué)生理解這知識(shí)難點(diǎn)。

信息技術(shù)課目前并沒有納入小升初考試科目，劉影嫻希望學(xué)生能繼續(xù)在輕松愉快的氛圍里主動(dòng)學(xué)習(xí)。她說：“這可以讓學(xué)生在繁重的課業(yè)當(dāng)中有一片‘凈土’。”

03

編程≈游戲？推翻家長(zhǎng)偏見

當(dāng)孩子們?cè)诰幊陶n上勇敢向前的時(shí)候，部分家長(zhǎng)并不能完全明白編程教育的意義。陳元春就曾遇到過家長(zhǎng)反對(duì)孩子學(xué)編程的情況。

陳元春在云南滄源縣勐董鎮(zhèn)中心完小擔(dān)任信息技術(shù)課老師。作為從教20多年的老教師，她深知寓教于樂的重要性。學(xué)生中流行的游戲，她會(huì)親身去體驗(yàn)，以分辨是否適合青少年。

與其阻止學(xué)生玩游戲，陳元春更傾向引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題去玩游戲。而編程正是一種將游戲樂趣導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容的有益渠道。

然而，當(dāng)?shù)夭糠旨议L(zhǎng)會(huì)認(rèn)為孩子只要用手機(jī)或電腦，做些跟游戲相關(guān)的事情，就是在浪費(fèi)時(shí)間或者影響孩子學(xué)習(xí)。

肖同學(xué)的父母在鄉(xiāng)間務(wù)農(nóng)。從小學(xué)一年級(jí)起，她進(jìn)城上學(xué)，并交由縣城居住的伯母“代管”。起初這位“代理家長(zhǎng)”要求肖同學(xué)“死學(xué)習(xí)”，不許她發(fā)展課外興趣。

2021年肖同學(xué)的編程作品入選了一個(gè)比賽，獲得了前往深圳交流的資格。但“代理家長(zhǎng)”不支持，這女孩不得不放棄這一寶貴的機(jī)會(huì)。

陳元春（左一）與參加創(chuàng)客小組的同學(xué)們。

眼見家長(zhǎng)因偏見阻礙有潛力的孩子繼續(xù)學(xué)編程，陳元春可是比誰都著急。她逐個(gè)撥通家長(zhǎng)的電話，還組織了一場(chǎng)家長(zhǎng)會(huì)。

會(huì)上專門介紹了編程的發(fā)展趨勢(shì)、學(xué)生交流活動(dòng)的意義，以及內(nèi)地小朋友從幼兒園開始接觸編程的信息。

陳元春對(duì)家長(zhǎng)說：“我們的孩子到小學(xué)三年級(jí)才接觸編程，已經(jīng)落后很多了。現(xiàn)在學(xué)校創(chuàng)造了這么好的條件，為什么不讓孩子去學(xué)編程？”

班級(jí)學(xué)生的幾個(gè)作品也在家長(zhǎng)會(huì)上做了演示。有家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子竟把自己平時(shí)玩的游戲給做出來，驚訝地直呼“無法想象”。

除了必要的講解外，更多家長(zhǎng)是被孩子的轉(zhuǎn)變所說服的。陳元春說：“我說100遍，還不如做出一個(gè)成績(jī)，讓別人知道我們做的是什么事情?！?/p>

2022年，陳元春帶領(lǐng)51名學(xué)生沖入全國中小學(xué)生信息技術(shù)大賽（NOC），其中兩名學(xué)生獲復(fù)賽一、二等獎(jiǎng)，一位獲得決賽三等獎(jiǎng)。

NOC大賽為我國教育部批準(zhǔn)的可面向中小學(xué)生開展的全國性競(jìng)賽活動(dòng)之一，已連續(xù)三年被納入教育部發(fā)布的《面向中小學(xué)生的全國性競(jìng)賽活動(dòng)名單》。NOC復(fù)賽獲獎(jiǎng)?wù)咴谌珖嗟貐^(qū)的“小升初”當(dāng)中，有機(jī)會(huì)獲得加分或者面試資格。

這意味著，這些邊境小城的孩子可以通過學(xué)習(xí)，在編程賽道上，擁有與內(nèi)地孩子相近的競(jìng)爭(zhēng)力、創(chuàng)造力。

陳元春教孩子們給掌控板編程。

孩子們的作品大多來自他們的愛好與觀察。三年級(jí)的李同學(xué)看過兒童版《三國演義》，成了“三國迷”，設(shè)計(jì)出了“三國知識(shí)問答游戲”，想著以后看過三國的電視劇再補(bǔ)充題目。

這種創(chuàng)造力訓(xùn)練不僅對(duì)課業(yè)有幫助，也讓孩子學(xué)習(xí)了用工具表達(dá)自己、探索自我的能力。六年級(jí)的施同學(xué)家里種了巖瓜，那是一種長(zhǎng)在高高藤蔓上的蔬菜?？匆妺寢屨獛r瓜時(shí)經(jīng)常夠不著，施同學(xué)就動(dòng)手發(fā)明了簡(jiǎn)單的摘瓜工具。

“學(xué)生會(huì)把編程里學(xué)到的東西應(yīng)用到生活實(shí)踐中，去不斷努力不斷創(chuàng)新，這也是編程帶給他們的持續(xù)影響?！崩铈颊f。

04

夢(mèng)想在狂奔，硬件師資待跟上

學(xué)生們?cè)诰幊陶n上的成長(zhǎng)區(qū)間，某程度上也反映著邊疆與內(nèi)地教育之間亟待彌合的差距。

滄源縣教體局副局長(zhǎng)龔正富介紹說，滄源縣的信息化教育是從2011年才起步的。當(dāng)時(shí)主要著力于完備基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)校配備一個(gè)電腦室，校校通網(wǎng)絡(luò)，并對(duì)教師進(jìn)行基礎(chǔ)的信息教學(xué)培訓(xùn)。

礙于軟件的缺乏和師資的薄弱，滄源縣一直沒開始編程教育。直到2019年，滄源縣與騰訊扣叮進(jìn)行合作，才有機(jī)會(huì)開展編程普惠教育。

滄源縣學(xué)生在學(xué)習(xí)編程。

騰訊扣叮是一個(gè)以圖形化編程為特色的編程學(xué)習(xí)平臺(tái)。過去四年來，騰訊扣叮向滄源的多所試點(diǎn)學(xué)校，捐贈(zèng)了編程課程軟件，還提供了定制化的師資培訓(xùn)課程，組織師生交流的“追夢(mèng)營(yíng)”活動(dòng)。

2019年暑假，劉影嫻帶著3名學(xué)生到深圳參加“追夢(mèng)營(yíng)”，來自邊境的小城的孩子們第一次見到大海，第一次交到遠(yuǎn)方的朋友。

除了跟父母外出打工外，以往這些孩子去過最遠(yuǎn)的地方是臨滄市，距離滄源縣約3個(gè)小時(shí)的車程。劉影嫻說：“每次聽到參加追夢(mèng)營(yíng)能去北京或深圳，學(xué)生們都會(huì)特別努力，因?yàn)榇蠹叶枷Ｍ軌蜃叱鋈??！?/p>

借著參加“追夢(mèng)營(yíng)”的機(jī)會(huì)，劉影嫻帶著孩子們?nèi)タ创蠛！?/p>

盡管編程給學(xué)生們打開了新世界的大門，不少障礙依然橫亙?cè)谒麄冏穳?mèng)的路途上。

劉影嫻的班上有54名學(xué)生，至今也只有兩個(gè)學(xué)生家里有電腦。學(xué)校計(jì)算機(jī)教室的設(shè)備快有10年歷史了，老化嚴(yán)重。她經(jīng)常上課到一半就要停下來，花10分鐘給學(xué)生修電腦。

當(dāng)年剛好夠用的臺(tái)式機(jī)沒安裝顯卡，編程軟件中部分特效積木是沒法使用的。學(xué)校電腦也沒有配耳機(jī)。上音頻內(nèi)容相關(guān)的課程，學(xué)生需借用家人手機(jī)所配的耳機(jī)。

“由于電腦慢網(wǎng)絡(luò)卡，學(xué)生的興趣在等待網(wǎng)頁打開中漸漸被消磨掉了。做一個(gè)小任務(wù)，花兩三節(jié)課都做不好，學(xué)生慢慢也就不感興趣了?！眲⒂皨估蠋煱l(fā)現(xiàn)硬件問題是學(xué)生離開創(chuàng)客社團(tuán)的主要原因之一。

除了硬件條件沒跟上外，老師們也在努力追趕著學(xué)生日益增長(zhǎng)的求知欲。

“我現(xiàn)在最頭疼的是，學(xué)生提出的很多編程問題，我解決不了。我這杯水有點(diǎn)不夠用了?！眲⒂皨拐f道。采訪前一周，兩個(gè)男生跑去問劉老師，如何在扣叮上實(shí)現(xiàn)兩個(gè)角色的對(duì)抗動(dòng)作。

與計(jì)算機(jī)專業(yè)出身的同行不一樣，劉影嫻自認(rèn)接觸編程是屬于“趕鴨子上架”。考慮到編程能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，她利用周末堅(jiān)持完成12期的編程課師訓(xùn)，平日教學(xué)中也注意兼顧數(shù)學(xué)和信息技術(shù)課。

曾經(jīng)倆科目齊頭并進(jìn)的平衡，最近老被天馬行空的學(xué)生提問所打破。劉老師不得不擠出更多時(shí)間把學(xué)生提出的問題解決掉。

如果沒找到合適的解決方案，她會(huì)把那些問題發(fā)到北上廣的創(chuàng)客老師群，也會(huì)聯(lián)系騰訊扣叮和北師大人工智能師訓(xùn)課的專家們。“目前就是老師和學(xué)生之間互相推著走?！眲⒗蠋熣f道。

轉(zhuǎn)型做信息技術(shù)課老師以來，陳元春始終有一種危機(jī)感。她說：“我們的中小學(xué)教育一直在改革。在沒拿到退休證的那一天，我們都應(yīng)該一直學(xué)習(xí)。”

在滄源縣的中小學(xué)里，陳元春屬于第一批勇于嘗試編程教學(xué)的老師。她在40歲時(shí)從“0到1”開始學(xué)編程。

面對(duì)自己編程知識(shí)的局限，陳老師會(huì)保持較平和的心態(tài)。她會(huì)為學(xué)生準(zhǔn)備進(jìn)階版的編程學(xué)習(xí)資料，鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索，學(xué)會(huì)了再來教給她。

這學(xué)期，學(xué)校招到了新的專業(yè)的信息技術(shù)老師，更多年輕老師主動(dòng)參加師訓(xùn)了，信息技術(shù)課的教師隊(duì)伍也在壯大。

2022年4月，國家教育部公布了“義務(wù)教育新課標(biāo)”，首次將“信息科技”課設(shè)置為義務(wù)教育階段獨(dú)立課程。此前，與信息科技相關(guān)的內(nèi)容在義務(wù)教育階段僅被納入在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，或以地方課程形式在部分省市開設(shè)。

這一政策的調(diào)整意味著中小學(xué)編程教育不再是一道選答題，而是一道必答題。無論是內(nèi)地牛校，還是邊境村小，學(xué)生們都要踏入信息化編程的教育之河。

滄源縣教體局副局長(zhǎng)龔正富說：“當(dāng)前國家一直在推動(dòng)教育均衡發(fā)展，我們邊疆地區(qū)也非常希望得到教育公平。信息化教育能夠在這里得到開展，也是實(shí)現(xiàn)教育公平的一項(xiàng)舉措，也把我們與內(nèi)地差距縮小了?！?/p>

過去三四年來，滄源縣師生不斷克服困難，才蹚出一條鄉(xiāng)村孩子成長(zhǎng)的新路徑。要想走得更遠(yuǎn)，他們還需要更多企業(yè)和政府加大支持。

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