10月26日，2016年V峰會(huì)教育專場(chǎng)在國(guó)家會(huì)議中心召開(kāi)，超過(guò)70家教育機(jī)構(gòu)和近百位在微博活躍的一線老師到場(chǎng)。
據(jù)新浪微博統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2016年，微博日活用戶超過(guò)1.5億，月活用戶超過(guò)2.82億，傳統(tǒng)的PC流量正迅速向移動(dòng)端遷移，超過(guò)89%的微博用戶會(huì)使用手機(jī)隨時(shí)隨地訪問(wèn)微博。其中，有明確身份的學(xué)生人數(shù)超過(guò)5400萬(wàn)人，在校大學(xué)生日活躍用戶超過(guò)1600萬(wàn)，微博在大學(xué)生群體內(nèi)的覆蓋率已經(jīng)超過(guò)70%。超過(guò)4000家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)入駐微博，個(gè)人老師的微博賬號(hào)更是超過(guò)4萬(wàn)人。
微博成為教育行業(yè)最重要的自媒體平臺(tái)
微博渠道市場(chǎng)部副總經(jīng)理魏莉表示，通過(guò)大數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，由于大學(xué)生群體對(duì)微博的偏好不同，對(duì)教育行業(yè)的偏好程度僅占整個(gè)微博的23%。
在學(xué)生用戶中，四六級(jí)考試的關(guān)注度排在第一，大部分的學(xué)生群體已經(jīng)習(xí)慣通過(guò)微博來(lái)搜索知識(shí)、關(guān)注名師，達(dá)到他們的學(xué)習(xí)目的。
魏莉說(shuō)，在2016這個(gè)手機(jī)直播元年，深入嵌入微博的直播產(chǎn)品對(duì)微博用戶起到了很好的活躍作用。而在所有直播類別中，教育類內(nèi)容直播的數(shù)據(jù)也更直觀和真實(shí)的反映了微博學(xué)生群體對(duì)教育教學(xué)能容的需求。
魏莉舉了個(gè)例子，在今年6月四六級(jí)考試結(jié)束當(dāng)天下午，@建昆老師，對(duì)四六級(jí)考試的點(diǎn)評(píng)解讀直播，在線觀看人數(shù)突破470萬(wàn)，這一數(shù)字恰好占到參加考試考生總量的60%。而在2017年考研大綱發(fā)布當(dāng)天，@何凱文老師的的考研大綱解讀直播，超過(guò)1000萬(wàn)人圍觀，去除因熱搜引流圍觀的吃瓜群眾們，這一在線人數(shù)準(zhǔn)確數(shù)覆蓋了大三、大四在校學(xué)生的70%。
不想當(dāng)網(wǎng)紅的演說(shuō)家不是好老師
微博上的老師不僅要有網(wǎng)紅的氣質(zhì)，更要有老師的營(yíng)養(yǎng)。魏莉表示，不僅要傳授知識(shí)內(nèi)容，老師還要建立個(gè)性化、人格化的特征。
“老師的成功有著天生的優(yōu)勢(shì)，他們是天生的表演家、演說(shuō)家，有天生的鏡頭感以及與粉絲積極的互動(dòng)，所以他們的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容經(jīng)過(guò)加工后，利用微博進(jìn)行傳播，使得有更多的用戶看到優(yōu)質(zhì)的信息。”魏莉說(shuō)，如神嘴@張雪峰老師就以其獨(dú)特的人格魅力和犀利、幽默的語(yǔ)言，憑借一段7分鐘短視頻斬獲60萬(wàn)粉絲。
(圖為：微博渠道市場(chǎng)部副總經(jīng)理魏莉)
在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，80%以上的用戶習(xí)慣用手機(jī)做碎片化的登錄和使用。而教育本身就是把內(nèi)容拆成碎片化，比如何凱文老師，每天告訴學(xué)生一句英文，慢慢積累下來(lái)，學(xué)生花很少的時(shí)間就能得到很好的效果。
構(gòu)建教育自媒體生態(tài)
魏莉表示，教育自媒體，是傳統(tǒng)意義上的老師在整個(gè)教育生態(tài)中進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化，不僅僅是一個(gè)老師，更多的是有相應(yīng)的IP目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)高效連接用戶與內(nèi)容生產(chǎn)者間的粘性。
而教育類的自媒體與其他行業(yè)的自媒體區(qū)別在于，他們的基礎(chǔ)素質(zhì)更高、專業(yè)性更強(qiáng)。微博的作用就是實(shí)現(xiàn)他們價(jià)值的最大化，主要表現(xiàn)在：
1、 融合，實(shí)現(xiàn)自媒體與傳統(tǒng)專業(yè)性領(lǐng)域的融合。
傳統(tǒng)教育門戶的流量向自媒體社交化移動(dòng)平臺(tái)遷移是趨勢(shì)，使那些有專業(yè)的人能夠很好的利用微博，進(jìn)行教育類的傳播。
2、跨界，依托主體做外延。
比如一些老師，除了講課之外，還會(huì)傳播一些正能量的內(nèi)容，或者是推薦一些書籍等等。
那么教育自媒體如何變現(xiàn)？
基于微博的社交化在線學(xué)習(xí)平臺(tái)微課堂的創(chuàng)始人范曉京表示，通過(guò)與微博教育在賬號(hào)、傳播、支付各個(gè)層面的深度整合，學(xué)生們可以在微博上完成在線學(xué)習(xí)。僅2016年，微課堂開(kāi)展校園活動(dòng)類直播近百場(chǎng)，入駐教育機(jī)構(gòu)超過(guò)280家，有近1000位微博上的老師在微課堂傳授知識(shí)，320萬(wàn)微博學(xué)生用戶通過(guò)微課堂完成在線學(xué)習(xí)。其中付費(fèi)轉(zhuǎn)化率接近13%。其中最明顯的是，微博上越活躍、人氣越高的老師，其課程收入轉(zhuǎn)化越理想。
魏莉則認(rèn)為，首先要協(xié)助自媒體了解微博用戶的結(jié)構(gòu)組成，根據(jù)不同的用戶展現(xiàn)不同的內(nèi)容，而微博的自媒體持續(xù)運(yùn)營(yíng)，就會(huì)帶來(lái)課程銷量的顯著提升。
其次，從一個(gè)教師網(wǎng)紅角度來(lái)說(shuō)，未來(lái)可能會(huì)以跨界的方式實(shí)現(xiàn)變現(xiàn)，比如他可以以一個(gè)搞笑的自媒體人的形態(tài)存在；或是出了一本書，跨越了學(xué)校、圖書、文化等方面，已經(jīng)不單單是某節(jié)課獲得了多少錢而已。
